Розглянуто історіографію контактів між Київською Руссю та Волзькою Булгарією. Проаналізовано історію та сучасний стан опрацювання нумізматичних джерел. З'ясовано рівень опрацювання конкретного археологічного матеріалу стосовно виявлення змісту та географії комунікаційних шляхів історико-економічних зв'язків між Руссю та Волзькою Булгарією.

Вперше теоретично обгрунтовано модель забезпечення наступності у профілактиці соціальної дезадаптації старших дошкільників і молодших школярів. Визначено і науково обгрунтовано соціально-педагогічні умови забезпечення наступності у профілактиці соціальної дезадаптації старших дошкільників і молодших школярів. Уточнено та поглиблено суть понять "наступність у профілактиці соціальної дезадаптації", "адаптованість", "дезадаптованість", "профілактика соціальної дезадаптації старших дошкільників і молодших школярів" у контексті соціально-педагогічної теорії та практики. Уточнено та розширено критерії (соціально- поведінковий, емоційно-вольовий, когнітивний та анатомо-фізіологічний), їх показники та рівні для характеристики соціальної адаптованості/дезадаптованості дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку. Подальшого розвитку набули форми та методи соціально-педагогічної роботи з профілактики соціальної дезадаптації старших дошкільників та молодших школярів.

Розглянуто теоретичні та прикладні питання організації інклюзивного навчання дітей з особливими потребами в закладах освіти. Проаналізовано стан розвитку інклюзивної освіти в Чернівецькій області. Досліджено питання забезпечення системного кваліфікованого супроводу, надання психолого-педагогічних, корекційно-розвивальних послуг особам із порушеннями психофізичного розвитку в закладах освіти. Висвітлено психолого-педагогічні аспекти формування інклюзивної компетентності вчителів закладів загальної середньої освіти. Подано інформацію щодо впровадження інноваційних педагогічних технологій в умовах інклюзивного навчання майбутніх інженерів в галузі архітектури та будівництва. Увагу приділено духовно-моральним цінностям як гармонійній основі процесу формування світогляду дитини з інвалідністю. Розкрито особливості використання адаптивної фізичної культури в дітей із порушенням зору. Визначено компоненти, рівні та показники готовності майбутніх фахівців соціальної сфери до роботи з дітьми з особливими потребами. Розглянуто технології ігрової психокорекції при емоційних і поведінкових порушеннях дітей в інклюзивній школі.

Наведено результати наукових пошуків з проблем сім'ї як первинного середовища соціалізації особистості. Висвітлено проблеми соціального виховання і соціалізації особистості в освітніх закладах. Оцінено процеси соціалізації в контексті формування ціннісних орієнтацій молодого покоління. Визначено вплив ситуаційних особливостей культурно-історичного розвитку країни на процеси соціалізації та ресоціалізації особистості. Розглянуто проблеми "підходу можливостей" та його застосування в практиці соціальної роботи; проблеми соціально-психологічного супроводу становлення особистості фахівця соціальної роботи у процесі професіоналізації.